一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤。你怎么看？

　　一流校长抓校园文化，这绝对没有问题。但是二流校长抓成绩就显得太鸡肋了，凡是过度抓成绩的学校，考勤恐怕也好不到哪去，因为老师压力大，职业厌倦情绪重。所以说，二流和三流校长都是一丘之貉，都是庸者治校，校风校纪好不到哪去。
　　做一个好校长很难，做一个能让全校师生都感觉特别舒适的校长更难。这里就涉及到校园文化，校园文化并不简单指写几条标语，弄块展板或灯箱广告语，而是营造一个具有浓厚校园风情，宣扬积极向上主旋律，师生平等，领导与老师之间彼此尊重，能够让老师安心教学没有压力，能让学生能够在快乐的氛围中轻松学习。
　　能够真正扑下身子抓校园文化的校长，本身需要自己有很高的文化素养，既要拥有现代学校教育的先进理念，又要敢于扛住来自上面的任务压力，还要尽可能让全校教师利益均衡化。对于混日子的教师绝对敢于下狠手整治，对于个别师德较差的教师绝对敢下手抓反面典型。可以说唯有一身正气的校长，才能做到这些。但是这样的校长有立足之地吗？能干的长久吗？
　　教育最怕形式化，现在很多学校大搞校园文化，其实都是驴粪蛋表面光，根本没有属于自己的具有人文特色的校园文化。真正的校园文化重在 抓全校师生品德与诚信教育，并形成良好的氛围，并始终坚持 以人为本，而人则是教师和全校学生的整体，但是纵观现在很多学校，完全相反，领导是以官为本唯上为本，教师以唯既得利益为本，学生全面素质已沦为被追求成绩为本的尴尬局面。
　　作为一个校长，对外是法人代表，代表一个学校履行权利和职责，对内是一切工作的领导者和管理者，对上述三个方面都要抓，和全校所有人一道齐抓共管，凡属学校教育教学分内的事都不能放松，不能是抓了哪类工作就是一流，抓了哪类工作就是三流，不能搞形式主义。校长就是校长，认真按校长的职责办事，称职就用，不称职就不用，只有好中差的区别，何必去分个几流呢？我认为在现阶段，根据学生的体质健康状况，还应加上：不懂体育的不能任命为校长；在学校工作中，不重视体育、不关心不重视师生健康的就不是一个合格的校长！
　　＂一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤＂这种说法，虽然很残忍，但确实很现实！
　　从我做了教师那天起至今，7年经历了4位校长。事实证明确实可以把那些校长分为三个层次。有的校长不怎么抓考勤，开会也少，但是教师的工作热情却很高。
　　记得在我刚刚参加工作的第一年，村小，一个学校学生30多个，但是学校的会可不少，师德会，成绩分析会，留守儿童会，大大小小，忙不停！老师累的要死，教学质量不敢恭维。每天准时上班签到，一天四次，总共才6位老师，低头就见的事，偏偏搞得那么形式。
　　一年后，不知道什么原因，换了一位校长。一个学期才开十几次会。虽然很少听到校长的说教、批评，可是，可能是各位教师经过前一位校长的折磨，对教育教学工作都开始认真起来，质量也上来了！学期结束，我们班的英语还考了全镇第二。
　　后来，因为交流到县里的一所学校学习一年，这才发现，原来正常的学校是这样的，和村小完全不一样的感觉。我在那个学校学习了一年，最令我佩服的还是那位校长，每天早早的到学校，比我还早，每次进校门总是看到他。我都不好意思迟到。每一次和孩子一起站文明岗，每一次中午检查路队，特别用心，每一天天天和孩子们坐在一起用餐，（当然除了有公务外出的时候）。他没有特别严格的考勤，但是，你会在他的影响下，不自觉为学校付出，我想就是人格魅力。交流回到村小后，才知道那个学校在我离开的那年已经评到省文明校园。
　　18年，到了现在的学校，现在的校长，感觉就像温水煮青蛙，虽说没有先前校长的严格，也没有县里县校长的优秀，也不知道缺少什么，感觉得到激情，就是天天抓成绩，天天抓考勤，想方设法实施绩效改革，心塞。
　　由我自身的经验，我发现，真正的一流校长，学校文化是一流的，教学质量是一流的，考勤办法是灵活的，一流校长是深受教师尊重和爱戴，深受社会好评，教学质量上乘的校长。愿你我都能遇到一位真正的一流校长，充满幸福感。
　　我觉得说的很有道理。下面，我想谈谈自己的一点看法：1、校长确实可以划分出三个层次
　　从我做了教师那天起至今，也经历了十几位校长。确实可以把那些校长分为三个层次。有的校长不怎么抓考勤，开会也少，但是教师的工作热情却很高。记得在我刚刚参加工作的第一年，学校一个学期才开十几次会。虽然很少听到校长的说教、批评，可是，各位教师对教育教学工作都很认真，也很用功，全校教学质量那是一流的。
　　一年后，换了一位校长，抓得比原来好象紧，开会明显偏多了，可是教师的积极性却下降了。后来在中考中的成绩很不理想。当时，我们这里正是民办学校兴起的时候，学校都招不到多少学生了，大多数学生都跑民办学校去了。
　　再后来，又换了一位校长。这位校长更绝啊，一天四次考勤。早上来要签到，上午下班要签退，下午上班又是签到，下班再签退。开会也多，而且在全体教师会议上多次标榜自己是＂地地道道的城里人＂ 。好象有谁在质疑他是城里人似的，给人一种＂做贼心虚＂的感觉。可是，就是抓得这么紧的校长把学校逼上了教育教学质量的＂最低谷＂。
　　由此可见，校长确实可以划分出三个层次：一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤。2、不同校长的管理成效也不同
　　有的校长注重学校的文化管理，关注教师的需求，校长说话能够说到教师的心坎里，那就能让教师主动积极地做好教育教学工作，那学校的教育教学质量自然会好。我觉得这样的校长就是一流校长。还有的校长只看重成绩，大会小会都会提到教师的教学成绩问题，必然会让教师紧张起来，好象被一种＂无形的东西＂在逼迫着自己一定要好好教书。其实，这样的校长也还算不错的，至少学校的教育教学质量能够保得住。
　　在这里，我是最不欣赏第三种校长的，那就是过分地注重考勤，企图用时间控制来逼迫教师一定要在学校卖力似的。实际上，凭我工作多年的经验来看，抓考勤的校长是最不得人心的。虽然有很多教师在下班后还会留在办公室批改作业，但是，一旦通过强制手段来控制教师的在校时间，就会让人反感。根据我的观察，只要考勤制度很严格的学校，教师大多不愿意留下来加班改作业。相反，考勤不那么严格的学校，教师反而愿意在办公室加班改作业。 所以，不同校长的管理成效也不同：一流校长管理成效最好，抓考勤的三流校长管理成交最差。
　　大家怎么认为的呢？
　　应该是齐抓共管，以身示范，落到实处，教者用心，学者开心，这样才叫入流。
　　如同给一线老师们分类一样，一流老师抓成长，二流老师抓习惯，三流老师抓成绩。单从管理角度来说，校长们要做的工作大致应分为课程、课堂、学生、教师和管理五大块，但是各人的水平有高低，方法有各异，效果自然就会有偏差，也就是题主所说的＂一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤＂。
　　小马老师一直认同这样的观点为：一所学校的开启，不是校门的开启，而是文化的开启。校长便是引领、传承、发扬学校文化的领头羊。而优秀的学校文化涵盖了精神文化、物型文化、课程文化、制度文化和行为文化。这里就包含了题主所说的＂二流校长抓成绩＂，即课程文化中的师生的教与学生的学存在的质量问题；也包含了＂三流校长抓考勤＂，即制度文化中的教职工到岗与学生到校的考勤问题。
　　也就是说，一流的校长眼里看到的不仅仅是学校制度、教学质量，还有方方面面更多的文化。学校是教书育人的地方，同样也是成就老师、成就校长的地方，优秀的校长营造出优秀的学校文化，打造优秀的教师队伍，培养优秀的学生群体。
　　1.构建温润明亮的精神文化
　　精神文化是学校文化的核心和灵魂。一所学校首先要充分挖掘在地文化资源，结合校情，提炼出适合引领学校发展的文化理念，将其作为育人目标，构建独特的育人体系，显现出＂让人成为人＂的学校教育本质，催生出积极向上的精神力量。
　　2.打造特色凸显的物型文化
　　校园环境是教育过程中最微妙的领域。学校作为学生受教育的重要场所，要发掘校园显性和隐性资源，建设物型课程，形成＂处处是教育之处，时时是教育之时，人人是教育之人＂，让师生在每一个角落都能感受到学校文化的内涵，要让每一个进入学校的人都能感受到浓浓的文化气息。
　　校园的一草一木、一池一墙；一砖一石、一器一物，学校都要努力创建育人之境，充分发挥物型文化育人的显著功效，让学生接受浓郁的文化熏陶，乐享学习之美。
　　3.创设活力自主的课程文化
　　当课程作为学校文化的主旨存在时，学校文化的灵魂就有了实实在在的载体。一流的校长要以国家课程为体，体现＂国家意志＂，以特色课程支撑内涵发展，以全面实施素质教育为目标，优化学科教育生态，实现教学方式和学习方式的转变，打造优质、高效的课堂，逐步形成自主的课程文化。
　　4.营造有道运行的制度文化
　　优秀的校长一定会重视制度文化，理顺学校现有规章制度，完善细处，强化执行，形成学校治理制度。对校长来说，管理就是管理，不分男女，不分亲近还是生分，以制度管理人，以公正信服人；立足将刚性执行与柔性执行相结合，约束与激励相结合，执行与教育相结合，以提升学校制度的存在实效。
　　5.培养活力四射的行为文化
　　一流校长会鼓励老师们＂做老师就做好老师＂，激励学生们＂要学习就要会学习＂。全校师生心往一处想，劲往一处使，通过各种学科教学、德育活动、专题宣传、学生交流等多种形式，逐步把学生培养成好学、包容的小公民；打造自主课堂，引导老师们还课堂于学生，退身其后，变教为辅，转变教学理念，而不是靠一味地抓成绩、抓考勤。
　　畅销书《子》里有这样一句话值得回味，如果你想让人造一艘船，不要让去收集木头，也不要发号施令，更不要分配任务，而是要激发他对海洋的渴望。同样，一流的校长要想让老师们愉悦地工作，让学生们快乐地学习，就不能一味地强调成绩和考勤，而要营造浓郁的学校文化来熏陶，最终把学校经营成＂学生向往、教师幸福、家长满意、社会认可＂的学习场所。
　　希望能给题主带来一定的参考，我是＂马老师陪你一起学语文＂，点击＂关注＂，交流更多教育的话题！
　　一流校长抓教师，只有让教师成长起来，学校才能强大起来。
　　1.呵呵，普通老师眼里的一流校长。
　　一流的校长有远见，有情怀。但他不用管具体的工作，包括＂文化、成绩、考勤＂。对学校的发展，他只要给学校定一个格调，找到准确定位，作出一个中远期的规划，然后交给对的人——他的老师们去具体执行就OK了。
　　不过他并不清闲，他很忙。几乎不太露面，但并不是深入课堂听课，或巡视在校园里检查卫生。他平时要么出去开会了，要么就是在去开会的路上，要么去接触一些关心学校教育的人。老师们想，校长都是干大事的！所以老师们都乐意看到校长出去。
　　一流的校长是令人尊敬的，应该是高逼格的。学校的老师们平常不用见到他，心中却也能时时装着他，被他的管理制度约束着，被他的精神影响着，就算他不在学校，学校工作也是秩序井然，稳步推进。学校每一年的评估考核绝对差不了。
　　一流的校长既求真，也务实。不玩虚的，不搞假大空。他一线教师出身，知教师疾苦。对老师们很好，常常为老师们谋一些福利，能让老师们的收入福利不低于或高于当地学校的水平。逢年过节，老师们的双手都不带空的。至少会有一些米呀，油啊，洗衣液啊，纸啊什么的。其实，老师们要的并不多，不是吗？
　　二、普通老师眼里的二、三流校长。
　　达不到上面的标准，就够不上一流校长。所谓的＂二流、三流校长＂只不过不具备一流校长的人格魅力，高瞻远瞩的目光，制定不出最适合自己学校的管理制度，更无法建立优良的，自信的学校文化。他们不能有效地调动老师的工作积极性，只能靠片面追求考试成绩，升学率，各种评估和比赛来门面，这可以说是本末倒置。校长要做的是先让老师安心教育，有了工作的积极性，考勤成绩还用抓吗？
　　一个普通老师的浅见，校长们听了不同意就当说笑，一笑置之。如你有什么不同意见，请在下面补充！谢谢！
　　个人认为这种说法非常正确。
　　个人以为，绝大多数校长都是三流校长。因为他们能抓的，会抓的只有考勤。刚刚参加工作的时候，是手工签到。随着科技的进步，打卡机进入了学校。
　　近年来，不少学校对打卡要求越来越严格。有些学校要求一天打四次卡。习惯了打两次卡的老师们一时难以适应，动不动就忘记打卡。  ＂天啊！上午下班我忘记打卡了！＂  ＂哎呀！我昨天下午上班忘了！＂  开始的时候，所有忘记打卡的都要到学校办公室说明理由。由于去的人实在太多，办公室接待不过来，就改为QQ里向办公室说明了。我们戏称，打卡的唯一好处是锻炼了我们的记忆力，或许能延缓我们的衰老。但有些同事说：＂我经常回到家，突然想起打卡的事，实在不记得打了没有。我都快成强迫症了。＂
　　个人认为，如此考勤不仅毫无意义，还在一定程度上妨碍了教学。绝大数中小学教师无须考勤也能按时上班，沉重的工作使绝大数老师都无法按时下班。然而，有一部分教师上完课后就离开学校了，等到下班的时间，再回校打个卡。学校又能怎样？如此考勤只会给认真上班的绝大数老师带来不便，又管不住消极工作的人。就算这些人被学校考勤得无法离开学校，但学校管得住人，却管不住心。他们该消极工作，还是消极工作。因此，个人认为，只会抓考勤的校长是无能的校长，也是缺少人性关怀的校长。的确是三流校长。
　　有一位同行清明节前向学校请半天假，想提前半天（这半天他没有课）回老家祭祖。由于校长当时不在办公室，同事手机短信留言请假，而后就离开了学校。后来学校以旷工半天的方式处理了同事。学校给出的解释是，这位同事的留言请假并没有得到领导的批复，在这样的情况下离开学校就是旷工。这位同事因为那半天的所谓＂旷工＂年度考核不合格，经济上受了很大的损失，而且近5年之内没资格评优评先。
　　我所在地区也有不少学校不查考勤。这些学校的校长声明：只要你把成绩抓好，至于你怎么做的，我不管。如此一来，和严格考勤的学校相比，这些学校的老师自由了很多，心情也舒畅了很多。更重要的是，校长不干涉教学的过程，只要求教学效果，这样就给了不少具有创造性的教师的创造空间。当然，近年来所谓的＂过程管理＂被引入学校，校长们不仅要看最后的成绩，还要监控教学的过程了。在我看来，＂过程性管理＂对于一般的教师是适用的，但对于富有创造性的教师则是桎梏。我的高中语文老师邓彤先生是特级教师，我们从来都没有单元测验，期中期末考试试卷也不评讲，我们的语文学习就是读名著、写随笔、背诗文，到了高三才适当做题，最后的高考班平均分高出平行班10分左右。如果当时的校长也用＂过程管理＂来干涉邓老师的教学的话，也许世间就没有特级教师邓彤了。
　　抓成绩，抛弃繁琐的没有意义的考勤，这样的校长可以升级为二流校长。
　　老汪没见过＂抓文化＂的一流校长。但是也略有耳闻。某师范大学附中是我们广东省的一流高中。这所学校除了高考成绩全省独占鳌头外，学校文化也让人心向往之。有人说师大附中就是高一、高二素质教育，高三应试教育。有人说师大附中的社团文化不亚于国外名校。还有人说师大附中的选修课丰富程度不亚于普通大学的选修课程。素质教育、社团文化、选修文化是师大附中的三大招牌。这三大招牌无疑是以校长为核心的全体教师打造的。这样的高中在我们广东省是唯一的，我想全国可能也不多吧！
　　按理说，学校是传授知识文化的地方，校长最要抓的就是文化。可是能抓文化的校长凤毛麟角，能把文化坚持抓下去，并形成特色招牌的就更少了。
　　抓文化的一流校长，我们太须要了！学校应该有文化！
　　＂几流校长＂的说法听说过，但没细想过，总觉得离自己较远。各司其职，各负其责吧…但被悟空问答点到了，就说说自己的看法，一己之见，如有不妥，见谅！
　　校长负责学校的整体工作，方方面面都要顾到，确实责任很大。既然主抓一所学校，校长的理念或做法或许决定一个学校的方向，这点毋庸置疑！
　　每个校长都有自己的工作方法及思路。自己觉得一个好的校长不必事必躬亲，因为下面有专职的副手及工作人员干具体的事，但一定要了如指掌。好的校长一定是能把人的主观能动性调动发挥更大到最大的行家里手。做好管理，制度是必须的，但脱离了人情味的管理往往事倍功半。校长的人才观应该是把＂人＂变成＂才＂。
　　在我们中国，人们追求的不仅仅是物质、金钱，还有感觉、感动。
　　中国式的管理=感动+被感动。这是＂打工皇帝＂唐骏的感悟！或许对我们有一定的启发！