教育部印发中小学教师培训课程指导标准

　　注重STEAM教育师资水平，
　　促进行业整体发展，
　　有效提升青少年科学素养！
　　近日，为提升教师队伍综合素养，建设高素质专业化创新型教师队伍，教育部印发了《中小学教师培训课程指导标准（师德修养）》等3个文件 ，通过统一制定师德修养、班级管理、专业发展培训课程指导标准，分科制定学科教学教师培训课程指导标准，进一步规范和指导各地教师全员培训工作。
　　中小学教师专业发展培训课程把中小学教师专业发展划分为＂专业发展规划＂＂专业知识学习＂＂专业实践研修＂3个领域，每个领域划分为若干个核心能力项，开发用于教师自我诊断的＂发展水平级差表＂，设计与教师专业发展水平相对应的培训课程。
　　在《中小学教师培训课程指导标准》，把STEM课程与开发纳入文化知识学习研修主题，主要内容如下：STEM的内涵；STEM的教育价值理 解；STEM教育中的科学与数学应用、 工程与技术实践、跨学科理解与实 践；STEM 课程开发与整合。
　　再者，随着人工智能时代的到来，提升教师在人工智能和信息素养方面的素质也成为教育改革中的重要内容。
　　那么对于STEAM教育行业的老师来说，需要具备哪些的综合素养呢？AOE认为：
　　STEAM教师需具备以下职业素养：
　　首先，我们都知道STEAM 教师就是指从事科学(Science)、技术 (Technology)、工程(Engineering)、数 学(Mathe- matics)及相关学科的教育工作，并进行跨学科整合教学的专业人员。作为STEAM教师还要具备哪些基础素质呢？
　　1、STEAM 教师是具有学科基础的专业人，专业知识与跨学科知识兼修。
　　STEAM 教育来源于美国，初衷是为了让学生更好的学习教师应该拥有专业学科基础，这些学科领域涉及理、工、农、医等学科门类的专业，包含数学、物理学、化学、生物学、天文学、工程技术科学、环境学、建筑学及前面八大类的各种运用与组合。在中小学具体包括数学、科学、物理、化学、生物、信息技术、通用技术等学科，也包括科技教育。STEAM教师要有足够的知识储备才能真正胜任 STEAM 教育教学，这一点至关重要。
　　2、STEAM 教师要具有坚定的跨学科观念。
　　STEAM 教育的典型特征就是开展跨学科综合实践活动，采用项目式、任务驱动等活动组织方式。从事STEAM 教育必须要有跨学科意识和观念，基于某一学科开展跨学科教学或者基于问题直接组织学生整合多个学科展开学习实践。
　　3､STEAM 教师是获得职业资格认证的从业者。
　　在我国，由于STEAM 教育起步时间不长，甚至有些教育机构的从业人员尚未获得教师资格，对于专业的职业师资认证培训，更是意识淡薄，因此加强STEAM教育师资队伍建设迫在眉睫。
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